一周的学习、生活是繁忙而细碎的，但是“合抱之木，生于毫末；九尺之台，起于累土”，一次次的深入班级，一次次的思想碰撞，我以为这正是我们从肤浅到逐步深入，从体验到逐步内化“幸福教育”理念的一个有效的过程。

　　从进入校园时起到跟着师傅学习的这几天，我一直都有着这样一种感受：玉泉老师很忙。从7：30学生们进入班级一直到下午16 :30学生离校，老师尤其是班主任要始终关注着每一个学生的动态，如果没有一个有效地管理措施，没有使孩子们养成一种良好的习惯，那一定很忙、很累。可是我没有在老师的身上看到那种疲惫，而是充满精神、始终以极大地爱心教育学生。为什么会如此呢？因为他们忙的有方法、有价值。

　　有方法，就是学校给了老师以教育的抓手。从低年级学生的习惯养成教育时起，玉泉小学始终以发展的眼光看待孩子，在每一个阶段都给老师提供了可参考的科学的建议，具体可操作的方法。例如：一二年级的老师会告诉孩子要把文具、书本摆放在统一的位置，以便利于听课、书写，又不至于因为玩弄文具而影响上课。至于衣物、水杯等生活用品的放置，班级卫生、纪律和班干部训练等班务安排，都有着具体而微的方法。这样经过多年的重复训练，学生就能逐渐养成有礼貌、习惯好的优良品质。所以我们要虚心请教、细心体会，直至运用，回去后构建我们自己的东西。

　　有价值，就是玉泉小学更注重在国家课程基础上开发自己的校本资源。体现在教学环节上，玉泉小学在把学生分为三个阶段的基础上，注重校本课程的研发，适性课程的开发。我的导师是刘瑞东老师，在他的课堂上我逐步体会到玉泉语文注重教师引导式教学和学生能力的养成。例如：语文的每个单元就是一个知识模块，有一个完整的教学流程。我把它归纳为：精讲模块—反馈模块——单元知识学习计划分享模块——表达、训练模块。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生在老师的示范引导下，对某一知识点先模仿，后运用，经过反复训练，学生掌握的不仅是知识，更可贵的是学习能力的养成。在知识学习的同时，适性课程的开发给了学生更广阔的发展空间，一百多个社团，每一个孩子的特长都能得到开发，体现出“活动激发兴趣，兴趣发觉能力”的培养理念。

　　在这样一种科学化、系统化的教学理念指导下，老师伴随着孩子成长，孩子逐步成长为守规矩、有涵养、充满希望的人才，哪一个老师不由衷的感到高兴呢？哪一个老师不觉得自己的工作是有价值的、有意义的呢？

　　我们可以看到玉泉小学不仅有着成熟的制度建设，高效的运作模式，优良的教学生态，还有着一批个人素养、教育艺术极高的教师队伍，更有着一种深入骨髓的韧劲、干劲。一周已经过去，可是我们了解的还很少，更不要说去掌握。想起拜师仪式时那庄严的起誓，我们受到的不只是一次精神的洗礼，更是一种鞭策。我们要跟上师傅、努力学习、抓紧内化，汲玉泉之活水浇灌出阜南玉泉的“幸福之花”。—— 阜南县玉泉小学  李大伟